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La promenade est aussi un protocole, un catalyseur utilise en pedagogie et en urbanisme pour des approches collectives de lecture et de production de la ville, ou la mobilisation des corps et l’engagement sont essentiels. Autrefois marginales, ces approches sensibles prennent une place importante dans nos manieres d’enseigner, de diagnostiquer les territoires et de faire la ville. Elles sont analysees ici a partir d’experimentations menees depuis une vingtaine d’annees, avec differents acteurs, dans differentes situations de recherche urbaine, de design de politiques publiques et de pedagogie. Il s’agit d’apprecier les apports possibles de ces protocoles dans la pedagogie, la recherche et la fabrique urbaine, de mettre en avant leur interet, de reperer les risques et les limites de ces hybridations et de ces hors les murs. Les parcours geographiques apprenants font partie d’un nouvel « art des territoires » et d’une « geographie situationnelle » in vivo, dont les methodologies et les outils sont en cours de definition.

L’hypothèse des parcours géographiques apprenants en pédagogie et dans la fabrique de la ville : entre innovation partagée et néo-situationnisme