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L’enseignement feministe se donne souvent comme mandat d’etre prefiguratif, c’est-a-dire de produire dans le ici et maintenant les formes de relations sociales qui sont l’objectif des mouvements (feministes) (Boggs, 1977, p. 100). De meme, les pedagogues feministes tentent souvent de creer des espaces dits « securitaires » (safe space), ou les personnes apprenantes se sentent en securite d’exprimer leurs pensees (Holley et Steiner, 2005). S’il est important et legitime de favoriser la participation de tous, particulierement des personnes qui prennent rarement la parole publiquement (les femmes et les personnes racisees), j’avance, a l’instar de hooks (1994) et de Barret (2010), que tenter de creer un espace securitaire (safe space) dans une salle de classe n’est ni realiste ni desirable. Je propose plutot d’investir le concept d’« espace d’apprentissage » et d’y construire des pratiques pedagogiques feministes visant a outiller les personnes etudiantes pour qu’elles deviennent des actrices de changement jonglant avec des personnes et des contextes imparfaits.

Pouvoir, inconfort et apprentissage : les cours féministes peuvent-ils et doivent-ils être des espaces préfiguratifs et sécuritaires ?