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La question posee dans cet article est de savoir si les etudiantes et les etudiants qui se forment pour enseigner la discipline scolaire appelee, en France, « histoire-geographie » ont une apprehension particuliere de leur futur metier d’enseignant en raison meme de leur discipline de formation et d’exercice professionnel. Les savoirs disciplinaires leur servent-ils de ressources professionnelles? L’etude d’un corpus de portfolios de formation et d’evaluation d’etudiantes et d’etudiants se preparant a l’exercice du metier montre des usages differencies de la spatialite. L’article expose une grille d’analyse qui permet d’identifier les mobilisations disciplinaires et les conditions d’un exercice de pensee reflexive et critique a fort enjeu educatif.

Se former pour éduquer : la spatialité comme ressource(s). Exercices de pensée critique géographique d’étudiantes et d’étudiants