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Au cours des dernieres annees, le role de plus en plus important du numerique dans l’enseignement de la litterature a mis l’accent a la fois sur la nature litteraire de l’oeuvre numerique (Belisle, 2011; Casati, 2013; Marcotte et Archibald, 2015; Vandendorpe, 2012b) et sur l’accompagnement des multitextes propose par les enseignants en classe de francais (Becchetti-Bizot, 2012 ; Vandendorpe, 2012a). Il en ressort egalement que les notions de lecture et d’ecriture ne correspondent plus adequatement aux situations vecues par les eleves. En classe de litterature, ce serait plutot l’« experience litteraire » (Bouchardon, 2018) qui apparait comme etant la plus appropriee au phenomene vecu par les eleves. Afin d’approfondir la connaissance que nous avons de l’utilisation faite par les enseignants dans ces situations, nous avons analyse deux dispositifs didactiques fondes sur ce type d’experience caracterisee par la reception et la creation de multitextes lors de situations d’apprentissage. Un premier dispositif consiste en la realisation de bandes-annonces a partir d’oeuvres litteraires. Un deuxieme dispositif didactique mise sur l’utilisation de la tablette numerique (iPad) pour que les eleves puissent creer un schema representant la relation entre les personnages d’une oeuvre. A partir d’observations en classe et de productions d’eleves, nous avons analyse la reception et la creation de multitextes par les eleves dans chacune des situations d’apprentissage. Nous avons pu determiner que la reception et la creation de multitextes est caracterisee par differents types d’accompagnement. Finalement, l’ensemble de la demarche nous a permis de mieux caracteriser l’interaction entre le dispositif didactique mis en place par l’enseignant et l’experience litteraire vecue par les eleves.

ACCOMPAGNER L’EXPÉRIENCE LITTÉRAIRE PAR LA RÉCEPTION ET LA CRÉATION DE MULTITEXTES : COMPARAISON DE DEUX DISPOSITIFS DIDACTIQUES