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Il se dégage un consensus dans la littérature scientifique sur l’importance du décodage dans l’acquisition des connaissances orthographiques. Ainsi, l’hypothèse de l’autoapprentissage par la lecture postule qu’un bon décodage permet de mémoriser la forme orthographique. D’autres études mesurent l’impact du traitement visuel et de la graphomotricité dans l’apprentissage de l’orthographe lexicale. Que ce soit pour l’un ou l’autre de ces facteurs le nombre de présentations ne fait pas l’unanimité. L’objectif de notre recherche est de mesurer l’effet de dix lectures-écritures sur un apprentissage de l’orthographe lexicale chez des enfants de 2 e  à la 5 e  année de primaire. Les résultats révèlent qu’à partir de la cinquième lecture-écriture, le bénéfice apporté par chacune des lectures-écritures supplémentaires reste stable.

L’apprentissage de l’orthographe par la lecture-écriture : combien d’occurrences pour favoriser l’acquisition?