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Cette étude vise à valider des échelles en langue française destinées à mesurerles perceptions qu’ont les élèves de 5 e  secondaire (16 ans) du climat de soutiendans leur classe de mathématiques. Se basant sur la théorie de l’autodétermination (Deci etRyan, 2000a, 2000b) et, plus spécifiquement, sur la satisfaction des trois besoinsfondamentaux, les échelles utilisées étayent le troisième pilier du modèle tridimensionneld’un enseignement de qualité de Klieme et ses collaborateurs (2006). Les résultatsd’analyses factorielles exploratoires et confirmatoires ont abouti à quatre échelles dontles qualités psychométriques sont satisfaisantes. La présente recherche examine égalementles différences de perceptions du climat de soutien en mathématiques en fonction du genre.Si aucune différence n’est trouvée pour trois échelles, les analyses indiquent que, demanière significative, les filles perçoivent davantage l’implication de leur enseignant queles garçons, et ce, même sous contrôle du niveau socioéconomique et des performances enmathématiques.

Perceptions par les élèves du climat de soutien en mathématiques : validation d’échelles et étude des différences selon le genre en 5e secondaire