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Cet article propose une analyse du lien entre les prescriptions officielles en faveur de la prise en compte de la diversite ethnoculturelle, sociale, religieuse et linguistique a l’ecole et leur traduction dans les trames de formation (nommees « maquettes de formation ») redigees par les ecoles superieures du professorat et de l’education chargees de la formation initiale du personnel enseignant en France. L’analyse porte sur l’evolution du cadre normatif relatif a l’enseignement primaire et secondaire et a la formation initiale du personnel enseignant (lois, decrets, arretes, circulaires), ainsi que sur une selection de 11 maquettes de formation presentant le contenu general de la formation de master « metiers de l’enseignement, de l’education et de la formation » preparant au professorat dans les ecoles.A la lumiere des prescriptions officielles recentes en matiere de politique d’education et de formation initiale du personnel enseignant et de leur mise en mots dans les maquettes de master « metiers de l’enseignement, de l’education et de la formation », il semble que le manque d’attention portee a la question de la prise en compte de la diversite ethnoculturelle, sociale, religieuse et linguistique dans la formation initiale semble avoir des causes tout autant normatives (insistance sur la transmission des « valeurs de la Republique » et prise en compte de la diversite des eleves par la differenciation et l’individualisation des apprentissages) que structurelles (formation du personnel enseignant en deux ans comprenant un concours et un stage long; focalisation sur la maitrise des savoirs disciplinaires).

Prise en compte de la diversité en formation initiale du personnel enseignant en France : des prescriptions officielles aux maquettes de formation