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Pour soutenir les changements inherents a l’inclusion scolaire, plusieurs chercheurs demontrent l’importance d’offrir aux enseignants des moments leur permettant de rendre explicites et de remettre en question les croyances, les theories subjectives ainsi que les valeurs sur lesquelles s’appuient leurs pratiques. Le fait de vivre des desequilibres sur certaines de ces dimensions permettrait ainsi d’entrevoir de nouvelles options pour soutenir le projet inclusif (Ainscow, 2005). Cet article s’appuie sur une analyse secondaire des resultats de deux recherches-actions-formations et vise a decrire la nature de conflits cognitifs vecus par des enseignants et leur impact sur le processus de changement. Les resultats mettent en evidence l’influence de conflits entourant les conceptions de la diversite, de l’apprentissage et de l’enseignement. Ces conflits aident les enseignants a etre plus attentifs aux manifestations de la difference, a mettre a l’essai de nouvelles pratiques centrees sur l’apprentissage et a s’engager davantage dans le processus de changement.

Processus de changement vers des pratiques plus inclusives : étude de la nature et de l’impact de conflits cognitifs