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Au Quebec, les reformes scolaires instaurees entre 1986 et 2004 aux differents ordres d’enseignement visent principalement le developpement de competences au lieu de l’atteinte d’objectifs d’apprentissage. Cette transition a cause des changements dans les pratiques pedagogiques. Ainsi, la connaissance des pratiques pedagogiques, et de fait des pratiques d’evaluation des apprentissages, pourrait permettre de mieux comprendre la realite vecue dans les classes. Propose par Raiche (2006), le cadre de reference PIEA enonce les caracteristiques suivantes des pratiques d’evaluation des apprentissages en classe : la planification, l’integration, l’equite et l’authenticite. L’objectif specifique de cette recherche etait de determiner si les caracteristiques du modele PIEA se retrouvent dans les caracteristiques percues des pratiques d’evaluation des apprentissages en classe par des etudiants du collegial. Un echantillon de 1975 etudiants inscrits dans des programmes techniques et preuniversitaires d’etudes collegiales quebecois a repondu a un questionnaire constitue de 24 items. Les donnees ainsi obtenues ont ete traitees a l’aide d’une analyse factorielle exploratoire. Les analyses menees pour determiner le nombre de dimensions a retenir et explorer les diverses solutions factorielles ont permis d’identifier un modele a quatre facteurs fortement correles entre eux associes aux caracteristiques proposees par le modele PIEA, mais toutefois pas exactement les memes.

revue des sciences de l'éducation

Validation du cadre de référence PIEA des pratiques d’évaluation des apprentissages en classe dans une approche par compétences selon la perception d’étudiants du collégial 1