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La littérature en ligne brouille constamment ses propres frontières. Les contoursdu carnet de bord, du coup de coeur ou de l’autofiction sont poreux, mais on repère aisémentsur Internet des journaux de lecteurs filmés autoproduits. Parallèlement à la vogue duBookTube, canal de promotion du livre motivé par la grande diffusion et le savoir-fairemédiatique d’une communauté internationale d’auteurs de vidéos sur YouTube, la vidéoexpérimentale de lecteur, que Bonnet qualifie de « littéraTube », tient de l’autoportrait,de la lecture actualisante (Citton, 2007) et de l’interlecture (Bellemin-Noël, 2001).L’analyse qualitative d’un échantillon de vidéos montre comment la lecture s’y scénarise, sefait récit et reconfigure l’énonciation. Incités à produire une vidéo de lecteur, desétudiants de lettres nous fournissent un corpus qui nous permet de nous demander comment lavidéo employée comme expression d’une réception reflète et infléchit l’activité du lecteur.Dès lors, quelle spécificité littéraire peut-on reconnaître à ces productions ? Cet article se propose de contribuer à l’interrogation sur les genres littérairesnumériques et à la réflexion sur les enjeux didactiques de la transposition scolaire de l’und’entre eux.

DU BOOKTUBE À LA VIDÉO DE LECTEUR : ENJEUX D’UN GENRE SCOLARISABLE