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Notre communication concerne la lecture litteraire en classe de seconde au lycee et s’ancre dans le constat d’un rapport problematique des eleves a la lecture litteraire et aux oeuvres patrimoniales. Dans le cadre d’une recherche exploratoire, nous avons fait le choix d’associer et de conjuguer l’actualisation (Citton, 2007) des textes selon une approche multimodale et des activites regulieres mettant en jeu le sujet lecteur et avons fait aboutir notre demarche sur la production d’un texte de lecteur (Mazauric, Fourtanier et Langlade, 2011) multimodal. Dans le cadre d’un enseignement ordinaire (une sequence de lecture en seconde consacree a l’etude de Tartuffe en oeuvre integrale), comment la production d’une ecriture de commentaire sous forme multimodale est-elle susceptible de manifester certaines competences de lecture litteraire ? Dans cette perspective, nous avons convoque la notion de lecture litteraire (Dufays, Gemenne et Ledur, 2009) et avons emis l’hypothese que l’introduction a l’ecole des pratiques sociales de reference des eleves dominees par la multimodalite (Donnat, 2008 ; Lebrun, Lacelle et Boutin, 2012) serait susceptible de favoriser le rapport a la lecture litteraire et aux oeuvres patrimoniales.Les premiers resultats semblent confirmer cette hypothese et ouvrent des pistes sur la question du sujet de lecture spectature (Lacelle, 2009).

UN DISPOSITIF D’APPROCHE MULTIMODALE DE LA LECTURE LITTÉRAIRE