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Certaines donnees soulignees dans des rapports parus en 2013 sur le niveau de litteratie des Canadiens sont alarmantes, particulierement chez les Quebecois. Les statistiques recentes indiquent que 14,2 % de la population adulte âgee entre 16 et 25 ans n’atteint pas un niveau de litteratie souhaite pour fonctionner au quotidien (Statistique Canada, 2013). Pour s’assurer que les adultes de demain atteignent en plus grand nombre le niveau de litteratie souhaitee, il importe d’agir tot dans la scolarite. Sachant que la complexite des communications d’aujourd’hui exige des habiletes de litteratie de plus en plus elevees (Conseil canadien pour l’apprentissage [CCA], janvier, 2008), ce constat est preoccupant. La maitrise des competences informationnelles liees a la lecture et a la comprehension des textes multiples (textes numeriques ou imprimes combinant au moins deux modes semiotiques) refere au concept de litteratie mediatique multimodale (LMM). Ce concept comporte une visee motivationnelle (Lebrun, Lacelle et Boutin, 2013) qui gagne a etre approfondie puisqu’elle est tres peu developpee actuellement. Consequemment, cette recherche s’interesse aux pratiques pedagogiques de LMM en francais langue d’enseignement qui sont jugees motivantes par des eleves du 3e cycle du primaire de milieu defavorise.

revue de recherches en littératie médiatique multimodale

LES PRATIQUES PÉDAGOGIQUES DE LITTÉRATIE MÉDIATIQUE MULTIMODALE EN FRANÇAIS JUGÉES MOTIVANTES PAR DES ÉLÈVES DU 3E CYCLE DU PRIMAIRE EN MILIEU DÉFAVORISÉ