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Cette etude questionne les conditions d’appropriation d’un savoir historique a travers l’ecriture d’un texte final par des eleves de 5e annee, lorsque la lecon s’appuie sur un document numerique, selon deux scenarios differents : dans un cas, les enseignants ont utilise librement le support, dans l’autre, ils devaient suivre un protocole coelabore avec les chercheurs. Les scenarios different notamment par les operations cognitives dont temoignent les textes produits : recherche d’informations ponctuelles versus synthese et organisation des informations relatives a une question. Cependant, si les eleves reussissent a faire seuls ce qu’ils ont appris a faire lors de la sequence, leurs textes ne rendent pas compte de l’entree dans le raisonnement historique.

SUPPORT NUMÉRIQUE ET ÉCRITURE DE TEXTES DE SAVOIR À LA FIN DE L’ÉCOLE PRIMAIRE