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This article examines the extent to which the competencies of the 21st century learner are reflected in the learning outcomes within the English language arts curriculum standards documents for the Canadian provinces. Manifest summative content analysis was used to code learning outcomes in accordance with themes derived from the competencies of 21st century learners. For all provinces, there were few learning outcomes that required students to use digital resources to access information or create knowledge / solutions; there were no learning outcomes related to competencies in the context of core subjects or using social media to communicate and learn. Espoused learning pedagogies need to be galvanized into English language arts curriculum standards that are consistent with 21st century and digital literacy learning competencies.  DENOUER LA PENSEE BINAIRE : A QUEL ENDROIT SE SITUE LE CANADA AU SEIN DU « DEBAT DU 21 e SIECLE » ?  Cet article explore dans quelle mesure les objectifs d’apprentissage tels que listes dans les documents officiels des programmes des diverses provinces canadiennes refletent les competences de l’apprenant-type du 21 e siecle. Pour ce faire, une analyse formelle des contenus a ete effectuee, en codant les objectifs d’apprentissage selon des themes en lien avec les competences de l’apprenant du 21 e siecle. Au sein des provinces, peu d’objectifs d’apprentissage necessitent l’utilisation de ressources numeriques pour avoir acces a de l’information ou encore, pour creer du savoir / des solutions. De plus, il n’y a aucun objectif d’apprentissage en lien avec ces competences dans les matieres de base ou d’utilisation des medias sociaux pour communiquer et apprendre. Des approches pedagogiques coherentes avec les competences du 21 e siecle et la culture d’apprentissage numerique doivent etre insufflees dans les normes des programmes d’ English language arts .

UNTANGLING BINARIES: WHERE CANADA SITS IN THE “21st CENTURY DEBATE”