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Pour comprendre un document textuel, peu importe le support utilise, il ne suffit pas de savoir decoder une serie de mots; encore faut-il saisir adequatement le sens general de ce document. L’acte de lire englobe deux constituants : la reconnaissance de mots et la comprehension. En contexte francophone minoritaire, notamment pour les etudiants et les etudiantes en formation initiale des maitres, lire et comprendre correctement le sens des textes lus en francais peut s’averer une tâche difficile a realiser. Pourtant, ces futurs enseignants et enseignantes devront evaluer la comprehension en lecture de textes en francais de leurs eleves lorsqu’ils seront dans les ecoles francaises de l’Ontario. L’objectif de cet article est de determiner le degre de comprehension en lecture montre par des etudiants en formation initiale des maitres en milieu francophone minoritaire ontarien par la mise a l’essai d’un outil diagnostique lie a la comprehension en lecture. Les resultats preliminaires montrent que ces etudiants eprouvent davantage de difficulte avec les questions touchant les processus d’integration et les macroprocessus lies a la lecture. Il sera egalement question dans cet article de la moyenne obtenue par tous les participants pour les cinq textes lus, des questions ayant recu le moins de bonnes reponses selon leur categorie ainsi que des limites de l’etude.

Les difficultés de compréhension en lecture chez les étudiants de la francophonie ontarienne en formation initiale des maîtres