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Actuellement, l’ecole francophone en milieu minoritaire est aux prises avec de nombreux enjeux sociodemographiques alarmants qui font en sorte que le nombre d’eleves admissibles a l’ecole de la minorite diminue progressivement et qu’un enfant admissible sur deux n’a pas le francais comme langue maternelle (Landry, 2010). De ce fait, les conseils scolaires francophones a travers le pays se heurtent au defi de maximiser la participation a l’ecole de langue francaise, ce qui se traduit par une diversite linguistique grandissante (Cormier, 2015; Farmer, 2008). Il apparait donc essentiel de mieux comprendre les interactions entre le francais et l’anglais dans les pratiques langagieres des eleves. Nous rapportons ici les details d’une etude qualitative, menee entre novembre 2015 et avril 2016 dans trois classes de maternelle francophones, qui cherchait a mieux comprendre les comportements langagiers des eleves dans des contextes educatifs francophones ou la francisation etait presente. L’analyse des donnees provenant d’une ecole qui se situe dans un contexte de vitalite forte indique que les eleves anglodominants cheminaient bien a travers les stades d’acquisition d’une deuxieme langue decrits par Tabors (2008) et qu’ils integraient progressivement le francais dans leurs locutions. Pour leur part, les eleves francodominants etaient portes, en novembre, a choisir l’anglais dans leurs echanges avec les eleves anglodominants, tandis qu’ils misaient fortement sur le francais en avril.

éducation et francophonie

Moi, jouer ? Observations sur l’acquisition du français en tant que langue seconde chez des élèves anglodominants au sein d’une classe de maternelle francophone