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Cet article porte un regard sur les differences et convergences qui se degagent des grands courants theoriques dans le champ de l’education a la diversite ethnoculturelle (inter/multiculturel, antiraciste /critique, civique, inclusif) quant aux competences professionnelles a developper par le personnel scolaire pour atteindre les grandes finalites de l’equite, de l’effectivite des droits, du vivre-ensemble et du developpement des capabilites des eleves. L’article s’appuie sur une revue de la litterature nationale et internationale, qui visait a degager les elements de competences (savoirs, savoir-faire, savoir-etre essentiels) pour savoir-agir en contexte de diversite, et qui, selon les theoriciens, devraient etre developpes dans tous les programmes de formation a l’enseignement. Il n’aborde pas ces enjeux sous un angle disciplinaire, lie au curriculum quebecois (ethique et culture religieuse, histoire et education a la citoyennete), mais dans une perspective transversale. L’article presente d’abord quelques fondements de ces courants afin de degager leurs objectifs communs et leur convergence vers une approche globale et inclusive integree. Il porte ensuite une attention particuliere aux deux finalites centrales qui font consensus parmi les theoriciens et qui sont au coeur des competences professionnelles du personnel scolaire pour developper les capabilites des eleves : 1) prendre en compte les realites, besoins et droits des eleves, particulierement ceux des groupes minoritaires ou vulnerables, pour developper leurs capabilites, et 2) les preparer a vivre ensemble dans une societe pluraliste et democratique. Il degage aussi les principaux defis lies a la prise en compte et a la mise en oeuvre de ces deux finalites.

éthique en éducation et en formation

L’éducation antiraciste, inclusive et aux droits dans le développement des compétences professionnelles du personnel scolaire et des capabilités des élèves