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Il existe bien une éthique appliquée (Rosati, 2012) au numérique en éducation, durespect du droit d’auteur à la cyberintimidation en passant par la nétiquette. Mais qu’enest-il d’une éthique émergente du numérique, avec de nouvelles formes d’action issues de cecontexte particulier? Pour répondre à la question, nous proposons de cerner, chez lepersonnage du hacker, cet acteur incontournable du numérique, des orientationséthiques et des formes d’action qui, tout en respectant les finalités de l’éducation,changeraient le rapport à la technologie. L’action des hackers consisterait enpartie à comprendre et à modifier ce que Feenberg (2013) nomme les codes de la technologie,qui sont composés de fonctions et de significations. Coder, décoder et recoder latechnologie avec une visée éthique promouvant la richesse de l’existence pour soi et pourles autres est à la base de trois propositions pouvant participer à l’émergence d’uneéthique du numérique en éducation, à savoir : la présence d’hackerspaces dans lesécoles, l’apprentissage du code informatique et l’émergence d’une éducation aux codes de latechnologie.A digital ethic (Rosati, 2012) is applied in education, covering topics such asrespect for copyright, cyberbullying and netiquette. But where do we stand in terms of anemerging digital ethic as new forms of action arise from this specific context? To answerthis question, we attempt to identify, through the hacker character, this keydigital player, ethical orientations and forms of action which, while respecting thepurposes of education, would change the relationship with technology. The work ofhackers consists partly of understanding and modifying what Feenberg (2013) callsthe codes of technology, which are made up of functions and meanings. Coding, decoding andrecoding technology with an ethical aim promiting the richness of existence for oneself andothers is the basis of three proposals that could foster the emergence of a digital ethic ineducation: hackerspaces in schools, learning the computer code, and the emergenceof education on the codes of technology.Existe efectivamente una ética aplicada (Rosati, 2012) a lo numérico en educación,al derecho de autor, a la ciber-intimidación pasando por la netiqueta. ¿Pero qué pasa con laética emergente de lo numérico, con las nuevas formas de acción derivadas de ese contextoparticular? Para responder esta cuestión, proponemos identificar en el personaje delhacker, actor ineludible de lo numérico, orientaciones éticas y formas de acciónque, dentro del respeto de las finalidades de la educación, pueden modificar la relación conla tecnología. La acción de los hackers consiste parcialmente en comprender ymodificar lo que Feenberg (2013) denomina los códigos de la tecnología productos defunciones y significados. Codificar, descodificar y recodificar la tecnología con fineséticos que promuevan la riqueza de la existencia de sí mismo y de los otros, constituye labase de tres proposiciones que pueden participar en el surgimiento de una ética de lonumérico en educación, a saber: la presencia de hacker-espacios en las escuelas, elaprendizaje del código informático y el surgimiento de una enseñanza de los códigos de latecnología

L’éthique hacker, un modèle éthique du numérique pour l’éducation?