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Cette étude visait à examiner l’impact d’un cours sur les compétences émotionnelles (CE) chez des étudiants qui se destinent à l’enseignement. Les résultats ont démontré que les étudiants ayant un haut niveau d’alexithymie (N=10) ont obtenu des notes significativement moins élevées à toutes les activités d’apprentissage sur les cinq CE de Mikolajczak, Quoidbach, Kotsou et Nélis (2014) comparativement à leurs pairs non alexithymiques (N=10). Les résultats ont également montré des corrélations négatives significatives entre la sous-échelle DIE (difficulté à identifier ses émotions) au TAS-20 et à deux des cinq CE de Mikolajczak et al. (2014). Enfin, les résultats ont indiqué une corrélation négative significative entre la sous-échelle DIE et le score global interpersonnel à des fiches de pratique réflexive. Des études ultérieures sur un échantillon plus large, à l’aide d’une mesure plus précise des CE et en fonction d’une meilleure conception pédagogique de ce type de cours, se révèlent nécessaires.This study aimed to examine the impact of an emotional competence (EC) course among alexithymic students (N=10) enrolled in teacher training. The results show that the students with high alexithymia (N=10) achieved significantly lower marks in all educational activities on the five ECs set forth by Mikolajczak, Quoidbach, Kotsou & Nélis (2014) compared to their non-alexithymic peers (N=10). The results also reveal significant negative correlations between the DIE subscale (difficulty in identifying emotions) on the TAS-20 and two of the five ECs of Mikolajczak et al. (2014). Finally, the results indicate a significant negative correlation between the DIE subscale and the global interpersonal score achieved on reflective practice sheets. Subsequent studies using a broader sample, as well as a more precise measurement of ECs and a better pedagogical conception of this type of course, would be required.Este estudio buscaba examinar el impacto de un curso sobre las competencias emocionales (CE) en los estudiantes que se preparan para la enseñanza. Los resultados han demostrado que los estudiantes con un alto nivel de alexitima (N=10) obtuvieron, en comparación con sus pares sin alexitimia (N = 10), puntuaciones significativamente más bajas en todas las actividades de aprendizaje sobre las cinco CE de Mikolajczak, Quoidbach, Kotsou y Nélis (2014). Los resultados también mostraron una correlación negativa significativa entre la sub-escala DIE (dificultad para la identificación de las emociones) de la escala TAS-20 y en dos de las cinco CE de Mikolajczak et al. (2014). Por último, los resultados dieron cuenta de una correlación negativa significativa entre la sub-escala DIE y la puntuación global interpersonal de las fichas de la práctica reflexiva. Es necesario realizar otros estudios a partir de una muestra más grande utilizando una medición más precisa de la CE y en función de una mejor concepción pedagógica de este tipo de cursos

L’impact d’un cours sur les compétences émotionnelles chez des étudiants alexithymiques qui se destinent à l’enseignement