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À ce jour au Québec, aucune étude n’a porté sur l’expérience des parents concernant l’intégration scolaire en classe ordinaire de leur enfant ayant un TSA. Il s’agit d’une limite importante des connaissances, surtout dans le contexte où le gouvernement souhaite être ouvert à l’expertise des parents. L’objectif de cette étude est donc d’analyser plus en profondeur, à partir des propos de 18 mères, ce qui, selon elles, a influencé le déroulement de l’intégration scolaire de leur enfant présentant un TSA. Les résultats obtenus montrent que les attitudes, les compétences et les connaissances à propos du TSA de la part du personnel scolaire sont déterminantes, selon les mères, dans l’intégration de leur enfant. Les conclusions suggèrent également que, toujours selon les mères, le personnel scolaire a de la difficulté à s’adapter à leur nouvelle réalité d’intégrer des élèves avec des besoins particuliers.The parents are important actors in the educational success or their child, simply because they are the person who knows them best. With that in mind, there is no study, in Quebec, which leads us to think that parents can be of any help with the school integration of their child affected by ASD. This is an important limit considering that the government pays a lot of expertise to parents. The goal of the study is to analyse more deeply the experience of 18 mothers, this, they say, has influenced the course of the school integration of their child with ASD. The obtained results show that the attitudes, skills and knowledge about TSA are a major role in mothers perception with regard to the integration of their child. Unfortunately, the findings also state mothers think that the school staff seem to have difficulty to adapt to their new reality, which is to integrate students with special needs

revue de psychoéducation

Le regard des mères sur les attitudes, les compétences et les connaissances sur le TSA du personnel scolaire qui influencent l’intégration en classe ordinaire de leur enfant présentant un TSA