English (United Kingdom)

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/featured_content/oa?rat=en

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/highlighted_journal/

Global: Zendy Tools annual

Presents the keyphrase highlighting as premium feature

Keyphrase Highlighting

Presents the summarisation as premium feature

Summarisation

Insights

Presents the pdf analysis as premium feature

PDF Analysis

Presents the zaia usage as premium feature

ZAIA

Global: Zendy Tools monthly

Global: Zendy Plus monthly

Presents the access of premium content as premium feature

Premium Content

Global: Zendy Plus annual

Global: Zendy Free Plan

The purpose of this study was to explore the experiences of four preserviceteachers who used classroom inquiry and reflection to solve problems when implementingdifferentiated instruction in elementary classrooms during a practicum. Data from classroomobservations, individual reflections, and discussions with a teacher educator were analyzedinductively. The findings show that the preservice teachers were able to describe theirsituations and reflect individually and collaboratively to analyze and resolve problemsrelated to instruction, discipline, and student learning. The results extend ourunderstanding of how teacher educators, mentors, or instructional coaches may providepreservice teachers with individualized support that can facilitate inquiry and reflectionduring their practica.L’objectif de ce projet de recherche était d’étudier l’expérience vécue par quatrefuturs enseignants en contexte de stage. Ceux-ci ont utilisé une approche basée surl’expérimentation et la réflexion pour résoudre des problématiques rencontrées lors de lamise en oeuvre de pratiques de différenciation. Pour ce faire, les auteurs ont effectué uneanalyse inductive des données recueillies lors d’observations en classe et suite à desréflexions individuelles et des discussions réalisées avec un formateur de maîtres. Lesrésultats démontrent que les futurs enseignants sont en mesure de décrire leur situation etde réfléchir, individuellement ou en mode collaboratif, pour analyser et trouver dessolutions aux problèmes liés à l’enseignement, la discipline et l’apprentissage des élèves.Ces résultats approfondissent notre compréhension de la manière dont les formateurs, lesmentors et les conseillers pédagogiques peuvent prodiguer un soutien individualisé auxfuturs enseignants, facilitant l’expérimentation et la réflexion en cours destage

A Study of Classroom Inquiry and Reflection Among Preservice Teachers Candidates