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Cette étude longitudinale de 6 ans comportait trois objectifs spécifiques : 1)vérifier la stabilité temporelle du biais négatif d’autoévaluation de compétence et dusentiment d’imposture 2) examiner, à chaque année, les relations entre les deux phénomèneset 3) vérifier si la persistance d’un biais négatif d’autoévaluation est reliée audéveloppement du sentiment d’imposture. 454 élèves (10-11 ans au début de l'étude) ontrépondu à des questionnaires portant sur leur perception de compétence et leur sentimentd’imposture. Les résultats indiquent que le biais d'autoévaluation et le sentimentd’imposture ainsi que leurs interrelations sont modérément stables dans le temps. Il ressortaussi qu’une fois contrôlé l’effet du sentiment d’imposture de l’année précédente, le cumuldes biais négatifs d'autoévaluation évalués à chaque année de l’étude est toujours lié ausentiment d’imposture de l’année en cours. Maintenir dans le temps un biais négatifd'autoévaluation paraît être un facteur de risque dans le développement du sentimentd’imposture.This three-year longitudinal study had three specific goals: 1) to verify thetemporal stability of negative bias of self-evaluation of competence and the imposturephenomenon; 2) to examine, at each year of the study, the relations between the phenomenaand 3) to examine if an enduring negative bias of self-evaluation of competence is relatedto the development of the imposture phenomenon. 454 students (10-11 years old at the outsetof the study) filled out questionnaires about their perceived competence and the imposturephenomenon. Results indicated that the bias of self-evaluation of competence, the imposturephenomenon and their interrelations were moderately stable over time. Even after controllingthe effect of the imposture phenomenon in the preceding year, the total of the scores of thebias of self-evaluation assessed in every year of the study remained linked to the imposturephenomenon in the current year. Maintaining a negative bias of self-evaluation over timeseems to be a risk factor in the development of the imposture phenomenon.Este artículo presenta los resultados de un estudio longitudinal de 6, desarrolladoalrededor de tres objetivos específicos2: 1) verificar la estabilidad temporal del sesgonegativo de la autoevaluación de la competencia y del sentimiento de impostor; 2) examinar,a cada año, las relaciones entre los dos fenómenos; 3) verificar si la persistencia de unsesgo negativo en la autoevaluación está relacionada con el desarrollo del sentimiento deimpostura. 454 alumnos (10-11 años al comienzo del estudio) respondieron a cuestionariossobre su percepción de la competencia y su sentimiento de impostura. Los resultados indicanque el sesgo de autoevaluación y el sentimiento de impostura, así como sus interrelaciones,son moderadamente estables en el tiempo. También se observa que una vez controlado el efectodel sentimiento de impostura del año anterior, la acumulación de sesgos negativos deautoevaluación evaluados durante cada año del estudio se relaciona siempre con elsentimiento de impostura del año en curso. Mantener durante el tiempo un sesgo negativo deautoevaluación parece ser un factor de riesgo en el desarrollo de un sentimiento deimpostura

Analyse longitudinale des relations entre le biais négatif d’autoévaluation de compétence et le sentiment d’imposture chez les élèves