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Le présent article propose d’entamer une réflexion quant aux besoins des étudiants ayant un trouble d’apprentissage ou un trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité en vue de mieux les soutenir au cours de leurs études postsecondaires, notamment au regard des habiletés d’autodétermination. La synthèse critique d’articles scientifiques traitant de l’influence de ces habiletés sur la réussite de ces étudiants a permis d’émettre quatre grands constats : (1) il est nécessaire de démontrer des habiletés d’autodétermination pour réussir au postsecondaire, piste peu explorée par la communauté scientifique, particulièrement au Canada et au Québec, (2) il s’avère essentiel de bien circonscrire l’autodétermination en vue de mieux intervenir, (3) il est établi que, seules, les habiletés d’autodétermination ne peuvent expliquer la réussite au postsecondaire, d’autres facteurs devant être pris en compte, et (4) il demeure que la réussite au postsecondaire ne se mesure pas seulement à l’aide de la moyenne générale, mais également par la persévérance et l’obtention d’un diplôme. À la lumière de ces constats, diverses pistes de recherche et d’intervention ont été dégagées.This article suggests beginning a reflection on the needs of students with learning disabilities or attention deficit disorder with or without hyperactivity in order to better support them during their post-secondary studies, particularly with regard to self-determination abilities. The critical synthesis of scientific articles about the influence of these skills on student success has led to four key observations: (1) self-determination skills are required to succeed at the post-secondary level, an avenue that has rarely been explored by the scientific community, particularly in Canada and Québec, (2), it is essential to clearly define self-determination in order to better respond, (3) it is established that self-determination skills alone cannot explain success at the post-secondary level and that other factors must be taken into consideration and, (4) the fact remains that success at the post-secondary level is not only measured by overall average, but also by perseverance and graduation. In light of these findings, a variety of avenues for research and intervention have been identified.El presente artículo proponer entablar una reflexión sobre las necesidades de los estudiantes con problemas de aprendizaje o con un trastorno deficitario de la atención con o sin hiperactividad con el fin de apoyar eficazmente a lo largo de sus estudios post-secundarios, sobre todo en lo que se refiere a las aptitudes de auto-determinación. La síntesis crítica de artículos científicos sobre la influencia de dichas aptitudes sobre los logros de dichos estudiantes ha permitido emitir cuatro constataciones principales: 1) es necesario desplegar la aptitud de auto-determinación para tener éxito en los estudios post-secundarios, opción poco explorada por la comunidad científica, particularmente en Canadá y en Quebec; 2) es esencial circunscribir correctamente la auto-determinación con el fin de intervenir eficazmente; 3) es claro que por sí mismas, las aptitudes de auto-determinación no pueden explicar el éxito en los estudios post-secundarios, otros factores deben ser tomados en consideración, y; 4) ocurre que el éxito en los estudios post-secundarios no se calcula solamente gracias a la media general, sino también tomando en cuenta la perseverancia y la obtención de diplomas. A la luz de estas constataciones, se han identificado diversas pistas de investigación y de intervención

éducation et francophonie

Le développement d’habiletés d’autodétermination : une piste prometteuse pour un meilleur soutien des étudiants ayant un trouble d’apprentissage ou un trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité au postsecondaire ?