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L’anatomie de 1re année de bachelier (BAC 1) en médecine est dispenséegrâce à un dispositif hybride de formation. L’évaluation se compose de trois types de QCM,dont le QCM 2 qui recourt à des exercices d’analyse de coupes anatomiques représentées dansdifférents plans de l’espace. Nous avons évalué si la mise en ligne d’exercices entraînant àl’analyse de coupes est valorisée par les étudiants et favorise la réussite du QCM 2. Afinde contextualiser nos recherches, nous nous sommes interrogés sur la perception de lacohérence entre les objectifs, les méthodes et l’évaluation de l’ensemble de notredispositif. Ensuite, cette perception a été mise en lien avec le score global de l’examen.Le QCM 2 est significativement meilleur pour les étudiants ayant pratiqué les nouveauxexercices en ligne et pour les étudiants ayant perçu la valeur de cette activité. Laperception de la cohérence entre les objectifs, les méthodes et l’évaluation n’est, quant àelle, pas associée au score global. Le nouveau scénario d’apprentissage proposé enrichitfavorablement l’environnement d’apprentissage des étudiants. Il a le mérite de pouvoirs’adapter aux grands groupes, d’être accessible en tout temps, de travailler des objectifsprécis, d’être en lien direct avec l’évaluation certificative du cours (QCM 2) et dedévelopper une compétence en relation avec leur profession future.The course of “Introduction to Human Anatomy” is part of the curriculum deliveredto the undergraduated students (Freshman year) at the Faculty of Medecine of the Universityof Liege. The course is taught in a blending learning mode combining traditionalintructor-led and e-learning activities. The MCQ 2 test is one of the three components ofthe final written exam (which consists of 3 MCQ tests). This test requires students torecognize and identify the organ’s orientation in cross-sections represented in differentspatial views. In our study, we tried to evaluate how the online training exercises providedby the instructors team for that particular ability was appreciated by students and ifstudents benefited from this type of online activities to improve their examination resultsfor MCQ 2 test. Further in our research, we asked student about their perceptions ofcoherence between the aims, methods and evaluation of our entire system. Then thisperception has been compared with the overall score of the exam to look for the present ofcorrelation elements. We observed that the MCQ 2 test results are significantly better forstudents who practiced the new online exercises and for students having seen the value ofthis activity. The perception of consistency or coherence between the objectives, methodsand assessment is not correlated to the overall score of the student. As conclusion, we candeclare that the new learning scenario proposed positively enriches the learning environmentfor students. It can be easily scaled up for important groups and accessed at any time byusers. It focusses on specific objectives, is directly linked to the examination system ofthe course (MCQ 2) and also allows developing a competence expertise related to their futuremedical profession

revue internationale des technologies en pédagogie universitaire

Comment améliorer la réussite à l’examen d’anatomie en 1 année de bachelier en médecine ? Étude de l’impact d’une activité intégrée dans un dispositif hybride de formation