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Envisageant les stages d’enseignement comme un moment charnière dans la construction de l’identité professionnelle, notre recherche a pour objectif d’interroger le vécu d’étudiants en situation d’enseignement musical n’ayant pas d’expériences artistiques avant l’entrée en formation. Comment ces étudiants, se destinant à devenir des instituteurs du primaire vivent-ils cette expérience, se positionnent-ils envers la didactique de l’éducation musicale et structurent-ils leur rapport à cette discipline au regard de leur projet identitaire ? Trois étudiantes issues d’une étude réalisée de 2009 à 2012 et composée de quinze sujets témoignent de leur projet, de l’expérience didactique et de l’accompagnement reçu des maîtres de stage en Belgique. Par ces trajectoires, l’étude fait apparaître quatre thématiques importantes pour le domaine de la formation. Il s’agit du projet identitaire comme fil conducteur du rapport à l’expérience, du rôle des accompagnants, de la reconnaissance de l’autrui significatif et enfin de la relativisation du manque d’antécédents d’expérience en éducation musicale avant l’entrée en formation. Ces résultats permettent d’alimenter la réflexion relative aux liens entre l’expérience en situation, l’éducation musicale et l’identité professionnelle en formation.Regarding teaching internships as a pivotal moment in professional identity building, our research aims to examine students’ experiences in teaching music without any artistic experience prior to their training. How do these students, who intend to become primary school teachers, experience their internship, position themselves with respect to the didactics of musical education, and correlate their relationship to this subject with their identity project? Three students who took part in a study of 15 subjects conducted between 2009 and 2012 give accounts of their journey, their teaching experience, and the support they received from their internship supervisors in Belgium. Through these paths, the study reveals four major areas in the field of training: the identity project as the overriding theme of the experience, the role of mentors, the recognition of significant others and, lastly, the contextualization of the lack of experience in musical education prior to training. These results promote reflection on the links between in-the-field experience, musical education, and professional identity in training

La construction de l’identité professionnelle à l’épreuve de la formation : le cas des étudiants belges se formant à enseigner l’éducation musicale