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Cet article présente les résultats d’une recherche qualitative phénoménologiquedont l’objectif est de décrire et de comprendre l’expérience d’adaptation au rôleprofessionnel des enseignants de migration récente dans le contexte scolaire québécois.À partir de données d’entrevues semi-dirigées réalisées auprès de 13 enseignants demigration récente des régions de Montréal et de Sherbrooke, l’analyse montre qu’ils onttraversé une période de déstabilisation et de perte de repères par rapport au rôleprofessionnel. Une fois le choc de la réalité passé, ils ont réappris peu à peu le métier etdéveloppé des stratégies d’adaptation qui les ont conduits à modifier leurs pratiquespédagogiques et à développer un rapport positif au système éducatif québécois. Le soutien etla collaboration de l’équipe-école constituent des facteurs favorables à leuradaptation.This article presents the results of a phenomenological qualitative study aimed atdescribing and understanding adaptation to the professional role as experienced by recentlyimmigrated teachers in the Quebec school context. Based on data from semi-structuredinterviews with 13 recently immigrated teachers in the regions of Montreal and Sherbrooke,the analysis shows that these individuals went through a period of destabilization and lossof bearings with respect to their professional role. Once the shock of reality subsided,they gradually relearned the profession and developed adaptation strategies, leading them tomodify their instructional approaches and to develop a positive relationship with the Quebeceducation system. The support and cooperation of the school team proved to be favourablefactors in their adaptation.Este artículo presenta los resultados de una investigación cualitativafenomenológica cuyo objetivo es describir y comprender la experiencia de adaptaciónprofesional al sistema escolar de los docentes recién llegados a Quebec. A partir de datosde entrevistas semi-dirigidas realizadas ante 13 docentes recién llegados a Quebec de lasregiones de Montreal y de Sherbrooke, el análisis muestra que éstos han vivido un período dedesestabilización y de pérdida de referentes en relación con el rol profesional. Una vezsuperado el impacto de la nueva realidad, estos docentes poco a poco han reaprendido suoficio y desarrollado estrategias de adaptación que los han conducido a modificar laspropias prácticas pedagógicas y a desarrollar una relación positiva con el sistema educativoquebequés. El apoyo y la colaboración del equipo de la escuela constituyen factoresfavorables para su adaptación

S’adapter au rôle professionnel lorsqu’on est enseignant de migration récente au Québec : expérience, défis et facteurs de réussite