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Il y a une décennie, Lenoir, Larose, Deaudelin, Kalubi et Roy (2002) définissaientl’intervention éducative (IÉ) dans l’univers particulier de l’éducation et du travailenseignant. Dans un article subséquent (Terrisse, Larose et Couturier, 2003), nousréagissions au caractère restrictif du domaine d’application du concept d’IÉ par laproposition d’un construit complémentaire, celui d’intervention socioéducative (ISÉ). Danscet article, nous resituons le construit d’ISÉ en fonction de la nécessaire complémentaritédes intervenants dont l’action éducative se situe auprès de l’enfant dans l’école, dans lafamille mais aussi dans la communauté ainsi qu’à la charnière de ces systèmes, toutparticulièrement dans un contexte de «réussite éducative». L’articulation des deuxconstruits, l’intervention éducative et socioéducative (IÉSÉ) se caractérise alors par lefondement écosystémique de son déploiement, la nature interdisciplinaire de sa mise enoeuvre et sa visée d’empowerment.A decade ago, Lenoir, Larose, Deaudelin, Kalubi and Roy (2002) defined theeducational intervention construct (EI) in the field of education and teaching. In asubsequent article (Terrisse, Larose & Couturier, 2003), we responded to the restrictivenature of the scope of the EI definition by suggesting a complementary construct: theeducational and socio-educational intervention (ESEI). In this article, we look at the ESEIconstruct from a perspective in which practitioners’ competencies necessarily complement oneanother. Their central work is done directly with children in school, family, and communitysettings, as well as where these overlap, particularly when it concerns “educationalsuccess.” When applied, ESEI is thus characterized by its ecologic foundations andinterdisciplinary nature.Hace una década, Lenoir, Larose, Deaudelin, Kalubi y Roy (2002) definían laintervención educativa (IE) en el área específica de la educación y del trabajo docente.Posteriormente, en un artículo (Terrisse, Larose y Couturier, 2003) reaccionábamos ante elcarácter restrictivo del área de aplicación del concepto de la IE con la propuesta de unconstructo complementario, es decir el de la intervención educativa y socioeducativa (IESE).En este artículo, volvemos a situar el constructo de la IESE en función de la necesariacomplementariedad de los interventores cuya acción educativa tiene lugar con el niño en laescuela, en la familia, pero también en la comunidad así como a la unión de estos sistemas,en particular en un contexto de “logro educativo”. La IESE se caracteriza entonces por elfundamento ecológico de su desarrollo y la naturaleza interdisciplinaria de su puesta enpráctica

nouveaux cahiers de la recherche en éducation

L’arrimage de l’intervention éducative et socioéducative en contexte de réussite éducative. Empowerment en perspective écosystémique et impact sur l’intervention