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Depuis la fin des années 1960, un nouveau regard porté sur l’enfant, défini comme un sujet digne de parole et de pensée, a permis dans un même mouvement le développement d’une littérature destinée à la jeunesse ambitieuse et l’essor de pratiques à visée philosophique. L’article reprend les conclusions d’une recherche menée pendant trois années avec les mêmes élèves d’une école primaire française. Nous montrerons en quoi la lecture de récits permet effectivement à de jeunes enfants d’entamer un apprentissage précoce du philosopher. Nous analyserons une séance en détaillant les processus de médiation qui permettent aux élèves de parvenir à une lecture philosophique d’un album.Since the 1960’s, a new vision defined the child as a subject deserving of having words and thoughts, which promoted the development of a literature aimed at youth  and the development of practices with philosophic aims. The article uses the conclusions of a research developed during three years with the same pupils of a French primary school. We shall show how the reading of narratives effectively allows young children to begin early experiences in philosophy. We shall analyze a session by detailing the processes of mediation which allow pupils to reach a philosophic reading of a children’s book.Desde finales de los años 1960, una nueva mirada hacia el niño, definido como sujeto digno de habla y de pensamiento, ha permitido en un mismo movimiento el desarrollo de una literatura dirigida a la juventud ambiciosa y el desarrollo de prácticas con propósito filosófico. El artículo retoma las conclusiones de una investigación que se llevó a cabo durante tres años con los mismos alumnos de una escuela primaria francesa. Mostraremos de qué manera la lectura de los relatos permite realmente a los niños pequeños realizar un aprendizaje precoz del filosofar. Analizaremos una sesión, detallando los procesos de mediación que permiten a los niños conseguir una lectura filosófica de un álbum

Penser le monde grâce à la littérature : analyse d’une pratique à visée philosophique à l’école primaire