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Un très grand nombre de programmes de prévention ou d’intervention, quiont fait l’objet d’expérimentation ou non et dontl’efficacité a été évaluée ou non, sont implantés régulièrement en milieuscolaire. Malheureusement, il semble que ces programmes soient souvent implantés de manièrenon fidèle aux programmes conçus pour être efficaces. Or l’application non fidèled’un programme peut affecter sérieusement son efficacité etl’évaluation de ses effets. Dans le cadre de cet article, nous présentons leconcept de fidélité d’implantation de programmes et de sa mesure, nous discutonsdes facteurs qui y sont associés et des conséquences d’une implantation deprogramme non fidèle. Enfin, nous proposons certaines stratégies visant à améliorerl’implantation des programmes de prévention ou d’intervention enmilieu scolaire.A very large number of prevention and intervention programs, some tested and somenot, some evaluated for effectiveness and some not, are routinely implemented in schoolsettings. Unfortunately, these programs appear often to be implemented without fidelity tothe measures designed to render them effective. Unfaithful implementation can seriouslyinfluence a program's effectiveness and the evaluation of its effects. This article presentsthe concept of implementation fidelity and how it is measured; and it discusses the factorsassociated with it and the consequences of unfaithful program implementation. Finally, thearticle puts forward some strategies for enhancing prevention- and intervention-programimplementation in school settings

La fidélité d’implantation des programmes de prévention ou d’intervention dans les écoles auprès des élèves en difficulté de comportements