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Cet article présente les résultats de deux études qui explorent les caractéristiques personnelles, familiales et scolaires associées aux troubles intériorisés à la fin du primaire et au début du secondaire. Les mesures ont été complétées par des élèves de 6e année du primaire et de 2e secondaire ainsi que par leur enseignant. Les résultats permettent d’associer plusieurs caractéristiques, telles que les distorsions cognitives, une faible cohésion familiale et la présence de conflits familiaux chez les élèves dépressifs et anxieux. D’autres caractéristiques, telles que le soutien des amis et les habiletés sociales, les problèmes d’apprentissage et de comportement, les délits et le rendement scolaire distinguent les jeunes dépressifs ou anxieux des groupes témoins selon l’ordre scolaire. Des pistes d’intervention sont explorées.This article presents the findings of two studies that explored the personal, family, and academic characteristics associated with internalized disorders at the end of elementary and the start of secondary school. Measures were taken for grade six pupils, second-year secondary pupils, and their teachers. Our findings show associations among several characteristics, such as cognitive distortions, weak family cohesion, and the presence of family conflict, for depressive and anxious pupils. Other characteristics, such as support from friends and social skills, learning and behavioural problems, and criminal acts and academic performance, also distinguish depressive and anxious youths from the control group, depending on the school's organization. The article explores avenues for intervention

Comparaison des facteurs personnels, scolaires et familiaux associés aux troubles intériorisés à la fin du primaire et au début du secondaire