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Cet article interroge la notion de pédagogue cultivé non sous l’angle du développement de la culture professionnelle, mais du point de vue d'une interrogation fondamentale sur la culture dans les sociétés occidentales. Plus précisément, il pose les premiers jalons d'une réponse à la question : Qu'est-ce qu'un pédagogue cultivé dans un contexte de crise de la culture ? La première partie brosse un tableau succinct des deux principaux visages de la crise de la culture : crise de la raison, crise des valeurs. La deuxième partie clarifie le terme de culture tout en faisant ressortir la complexité de cette notion. La troisième partie développe une conception du pédagogue cultivé en se gardant d'un double péril : s'enfermer dans un « passé sans présent » ou un « présent sans passé » . L'article débouche enfin sur un certain nombre de repères afin de dessiner les contours de ce que pourrait être le pédagogue cultivé.This article engages with the concept of the cultivated pedagogue, not from the perspective of professional development, but rather from the point of view of a basic reexamination of culture in Western societies. More specifically, it outlines the beginnings of an answer to the question: What is a cultivated pedagogue in the context of the cultural crisis? The first part of this article sketches the two main faces of the cultural crisis: the crisis of reason and the crisis of values. The second part clarifies the term “culture” while bringing out the complexity of the concept it refers to. The third part develops a concept of the cultivated pedagogue while fending off the double danger of staying locked into either “a past without a present” or “a present without a past.” Finally, the article presents a number of features with which we can sketch an outline of what a cultivated pedagogue might be.Este artículo cuestiona la noción de pedagogo culto, no bajo el ángulo del desarrollo de la cultura profesional, sino desde el punto de vista de una interrogación fundamental sobre la cultura en las sociedades occidentales. Más exactamente, este artículo da las primeras señales de una respuesta a la pregunta: ¿Qué es un pedagogo culto en un contexto de crisis de la cultura? La primera parte esboza un cuadro breve de los dos principales rostros de la crisis de la cultura: crisis de la razón, crisis de valores. La segunda parte aclara el término cultura, haciendo resaltar la complejidad de esa noción. La tercera parte desarrolla una concepción del pedagogo culto cuidándose de un doble peligro: encerrarse en un “pasado sin presente” o en un “presente sin pasado” Finalmente, el artículo desemboca en un cierto número de puntos de referencia a fin de diseñar los contornos de lo que podría ser el pedagogo culto.Dieser Artikel erörtert den Begriff des kultivierten Pädagogen, und zwar nicht aus dem Blickwinkel der Entwicklung der professionellen Kultur, sondern im Hinblick auf ein tiefgreifendes In-Frage-Stellen der Kultur in den westlichen Gesellschaften. Genauer gesagt, zeigt er Wege für die Antwort auf folgende Frage: was ist ein kultivierter Pädagoge im Kontext einer Kulturkrise? Im ersten Teil werden die beiden wichtigsten Aspekte der Kulturkrise beschrieben: Krise der Vernunft, Krise der Werte. Im zweiten Teil wird der Begriff der Kultur selbst besprochen, wobei die Komplexität dieses Begriffes hervorgehoben wird. Der dritte Teil entwickelt eine neue Auffassung vom kultivierten Pädagogen und versucht dabei, einer doppelten Gefahr aus dem Weg zu gehen: sich in eine Vergangenheit ohne Gegenwart oder in eine Gegenwart ohne Vegangenheit einsperren zu lassen. Zum Schluss werden einige Anhaltspunkte vorgeschlagen, um damit besser beschreiben zu können, was ein kultivierter Pädagoge sein könnte

Réflexions liminaires sur le rapport entre la crise de la culture et la notion de pédagogue cultivé