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Dans les recherches en sciences de l’éducation, les pratiques enseignantes semblent être de plus en plus choisies comme objet d’investigation. Or, ces pratiques peuvent être examinées au moyen de différentes approches méthodologiques (Bru, 2002a). À partir des écrits sur ce sujet, nous proposons une synthèse des avantages et des limites des approches méthodologiques qui paraissent être les plus souvent utilisées pour étudier les pratiques enseignantes. Dans cette optique, nous avons regroupé ces approches en trois grandes familles en fonction de leur visée : les approches à visée prescriptive, les approches à visée heuristique et les approches à visée pratique.Research in Education Science is increasingly selecting teaching practices as subject of inquiry. However, these practices can be studied with different methodological approaches (Bru, 2002a). Based on literature written on the subject, we propose a summary of the benefits and limits of the methodological approaches seemingly most often used to study teaching practices. We have therefore grouped these approaches in three large families according to their purpose: prescriptive approaches, heuristic approaches and practical approaches.En las investigaciones en Ciencias de la Educación, las prácticas docentes parecen ser elegidas cada vez más como objeto de investigación. Ahora bien, se puede analizar estas prácticas por medio de varias enfoques metodológicos (Bru, 2002a). Partiendo de escritos sobre el tema, proponemos una síntesis de las ventajas y de los límites de los enfoques metodológicos que parecen ser más utilizados al momento de estudiar las practicas docentes. En esta óptica, hemos agrupado estos enfoques en tres grandes familias según su objetivo: los enfoques con objetivo prescriptivo, los enfoques con objetivo heurístico y los enfoques con objetivo práctico

Avantages et limites des approches méthodologiques utilisées pour étudier les pratiques enseignantes