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Cet article décrit la situation des classes multiprogrammes (CMP) entre 1994–1995 et 2000–2001 dans six commissions scolaires (CS). Il examine les rapports entre la réussite scolaire et la fréquentation des CMP. Les données ont été recueillies à l’aide d’un questionnaire et par la consultation d’une base de données sur la réussite scolaire. Des disparités importantes entre CS sont rapportées au regard de la proportion de CMP et de la réussite scolaire. Des résultats contradictoires sont obtenus en ce qui a trait aux relations entre la fréquentation des CMP et la réussite scolaire. En conclusion, certaines options méthodologiques sont discutées et des conditions favorisantes pour l’enseignement et l’apprentissage en CMP sont identifiées.This article describes the situation that obtained in multigrade classes in six school boards from 1994–1995 to 2000–2001. It examines the relationship between academic success and attendance at a multigrade class. The data were gathered by means of a questionnaire and consultation of a database on academic success. Significant disparities were observed among school boards with respect to both their proportions of multigrade classes and their academic success rates. Contradictory findings emerged regarding the relationship between attendance at multigrade classes and academic success. In concluding, the article discusses certain methodological options and identifies conditions favourable to teaching and learning in multigrade classes

Enseigner et apprendre en classe multiprogramme : un débat souterrain, des enjeux d’actualité