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Nous analysons l’évolution des conceptions de l’apprentissage et de l’enseignementde jeunes enseignants universitaires à l’issue d’une formation en pédagogie universitaire,grâce à des informations de formations collectées lors de sessions de formation del’Université de Bourgogne. Nous montrons que les conceptions à l’entrée et à la sortie deformation apparaissent variées et que celles-ci sont liées aux disciplines, à l’expérienceet au projet professionnel. Les participants considèrent avoir changé de conceptions auterme de la formation. Ceux qui ont des visions nuancées et centrées d’emblée surl’apprenant sont toutefois davantage influencés par la formation pédagogique.In this study, we analyse the evolution of learning and teaching  conceptions ofjunior university teachers at the end of a workshop on university teaching and learning. Weuse data collected during various training sessions at Université de Bourgogne, France.Factor analyses show that conceptions upon entering and completing the workshop vary.Variations are linked to academic disciplines, experience, and professional aspirations ofteachers. Participants claim to have changed conceptions when completing the workshop. Infact, if the workshop tends to change the focus and enrich the view point of allparticipants, those with nuanced and learner-centered perspectives are more influenced byit.Se analiza en este estudio las concepciones del aprendizaje y de la enseñanza denuevos docentes universitarios al final de una formación en pedagogía universitaria pormedio de datos recolectados durante sesiones de formación en la Université de Bourgogne.Mostramos que las concepciones al llegar y al terminar la formación son variadas y que sonvinculadas con las disciplinas, la experiencia y el proyecto profesional. Los participantesconsideran haber cambiado sus percepciones al terminar la formación. Sin embargo, aquelloscuya visión es matizada o centrada en el alumno son más influenciados por la formaciónpedagógica

Une formation pédagogique peut-elle modifier les conceptions de jeunes enseignants universitaires sur l’apprentissage et l’enseignement ?