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Cet article décrit une séquence d’enseignement au cours de laquelle nous avons expérimenté les ressources numériques du site Université en Ligne (UeL), relatives au module d’électrostatique, avec des étudiants de la première année des classes préparatoires aux grandes écoles d’ingénieurs. Nous rappelons brièvement les difficultés conceptuelles rencontrées chez les étudiants de premier cycle universitaire dans le domaine de l’électrostatique. La description de la séquence, expérimentée durant trois années consécutives en deux versions, est suivie d’une analyse des perceptions des étudiants à propos du site UeL. Cette analyse montre que les étudiants sont largement satisfaits du contenu, de la clarté et de la motivation que le site procure dans l’apprentissage. Nous étudions ensuite l’apport de l’UeL sur les conceptions des étudiants participant à l’expérimentation à propos du champ électrostatique créé par une charge ponctuelle et du principe de superposition des champs créés par deux charges ponctuelles. Les résultats montrent que, lorsque les ressources de l’UeL sont intégrées en situation d’auto-apprentissage accompagné par un enseignant tuteur, elles permettent une bonne appropriation de ces concepts et une meilleure interprétation des situations utilisées comme instrument d’évaluation.This article describes a teaching sequence in which we have experimented digital resources of “online university (UeL)” site related to Electrostatics module with students of the first year of preparatory classes for engineering schools. We briefly remind the conceptual difficulties faced by the first cycle university students in the domain of Electrostatics. The sequence description experienced during three consecutive years in two versions is followed by an analysis of students’ perception of UeL site. This analysis shows that students are widely satisfied of the content, clarity and motivation provided by this site towards learning. Then, we study the contribution of UeL to conceptions of students participating in the experiment of the Electrostatic field created by a point charge and of the superposition principle of fields created by two point charges. The results show that when UeL resources are integrated into self-learning situation accompanied with a tutor or a teacher, they permit a good appropriation of these concepts and a better interpretation of situations used as evaluation instrument

revue internationale des technologies en pédagogie universitaire

Impacts des TIC sur l’enseignement et l’apprentissage des conceptions relatives au champ électrostatique en classes préparatoires aux grandes écoles d’ingénieurs (CPGE)