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Depuis le milieu des années 1980, des évolutions institutionnelles cherchentà redéfinir la division forte du travail éducatif entre le système d’enseignement etle système productif en promouvant notamment l’idée de partenariats entre école etentreprise. Le développement des formations alternées est l’une des modalitésprivilégiées pour ce faire. Toutefois, les impératifs d’action et les registres degrandeur qui structurent l’activité des acteurs scolaires et celle des acteursproductifs ne sont pas d’emblée compatibles et sont potentiellement générateursd’une tension sociale. Étudiant le cas d’une collaboration particulièrement étroiteentre une école technique et une entreprise sidérurgique en Wallonie, l’auteurmontre comment cette tension s’exprime du point de vue des acteurs scolaires et serésout à travers des ajustements organisationnels et symboliques en même temps quel’établissement d’une relation de confiance. Il souligne combien le jeu est complexeet le processus de rapprochement délicat, ce qui permet de mieux comprendre pourquoice type de collaboration étroite est rare dans le paysage éducatif.Since the mid-80s, institutional evolutions have sought to redefine thestrong division of labour between the educational system and the production system,notably by promoting the idea of partnerships between schools and businesses.Development of alternate formations is one of the privileged ways to do so. However,the imperatives of action that govern the motives of the actors in educationalmatters and those of productive actors are not compatible per se, and can eventuallygenerate social tension. By studying the case of a particularly close collaborationbetween a technical school and an iron and steel company in Wallony, the authorshows how this tension expresses itself on the school's side and eventually getsresolved through organizational and symbolic adjustments as well as through theestablishment of a relationship based on trust. He emphasizes that the game is acomplex one, the process of coming together delicate, which allows us to betterunderstand why this type of tight-knit cooperation is rare in the educationallandscape.Desde mediados de los años ochenta, las evoluciones institucionales buscanredefinir la mayor parte de la división del trabajo educativo entre el sistema deenseñanza y el sistema productivo impulsando, en particular, la idea de unaasociación entre la escuela y la empresa. El desarrollo de la capacitaciónprofesional alternada es una de las modalidades favoritas para ese fin. Sin embardo,los imperativos de acción y los registros de distinción que estructuran la actividadde los actores escolares y la de los actores productivos no son de entradacompatibles y son potencialmente generadores de una tensión social. Estudiando elcaso de una colaboración particularmente estrecha entre una escuela técnica y unaempresa siderúrgica en Walonia, el autor señala de qué manera esta tensión semanifiesta desde el punto de vista de los actores escolares y se resuelve a travésde ajustes organizativos y simbólicos tal como se establece una relación deconfianza. El énfasis puesto en la complejidad de ese juego y en la delicadeza delproceso de acercamiento permite entender mejor porqué este tipo de estrechacolaboración es raro en el paisaje educativo

Justice et justesse de l’échange entre école et entreprise