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Les simulations adisciplinaires présentent les mêmes caractéristiques que les autressimulations informatiques, sauf qu’elles ne sont associées à aucun référent ou phénomèneparticulier. Nous proposons d’abord un modèle des processus qu’effectuent les concepteurs etles usagers en rapport avec une simulation, ce qui permet de cerner les conditions conférantà la simulation un caractère disciplinaire (ou non), du point de vue de chacun de cesacteurs. Nous décrivons ensuite les versions successives, de moins en moins disciplinaires,d’une simulation que nous avons développée et expérimentée dans un cours d’épistémologies’adressant à de futurs enseignants. Nous présentons enfin, comme résultats d’une rechercheexploratoire, les caractéristiques des démarches de résolution de problème que nous avonsobservées dans une activité d’apprentissage ouverte fondée sur cette simulation.Domain-independent simulations share the same characteristics as usual computersimulations, with the exception of being related to no particular referent or phenomenon. Wefirst propose a model of the processes followed respectively by designers and end-users of asimulation, which reveals the conditions that make a simulation domain dependent (or not)from the perspective of each of these actors. We then present the successive, less and lessdomain-dependent, versions of a simulation we developed and tested in a university-levelepistemology course intended for prospective teachers. Finally, we describe the maincharacteristics of the problem-solving processes we observed among these students, engagedin an open-ended learning activity based upon this simulation

Simulations informatiques adisciplinaires et résolution de problèmes ouverts : une étude exploratoire auprès d’étudiants en formation des maîtres