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Cet article traite de l'évaluation de l'implantation et des impacts du programme de prévention de la violence chez des élèves du premier cycle du primaire. Ce programme a été implanté dans 17 classes de 6 écoles de l'île de Montréal réparties dans deux strates de défavorisation socioéconomique (faible et élevée). L'analyse révèle des gains statisquement significatifs sur les plans de la prosocialité et des habiletés sociocognitives à la résolution de conflits chez les élèves qui ont participé à plus de 50% des activités du programme. La qualité de la mise en oeuvre du programme s'est révélée une variable importante dans l'efficacité du programme. Les résultats soulèvent des points de discussion concernant les facteurs qui ont influencé la qualité de l'implantation du programme et l'importance des gains réalisés par les élèves sur les plans comportemental et sociocognitif.This paper presents results of the evaluation of the implementation and the impacts of a program aiming the prevention of the violence in school among First to Third graders. This program has been implemented within 17 classrooms (n = 425) in 6 schools of Montréal; 14 classrooms (n = 350) distributed in 6 other schools of the same region formed the control group. These schools were divided into two groups according a socioeconomic index. The analysis reveals that students who have participated at more than 50% of the program increase significantly their level of prosociality (teachers ratings) and their sociocognitive skills about the conflict resolution. These results appear to be similar in both groups (low and high level) defined according to the socioeconomic index. The quality of the process of the implementation seems to be an important factor for the efficiency of the program. These results raise some points concerning the factors that contribute to the success of the implementation and the extent of the behavioral and sociocognitive modifications realized by children of the experimental group.Este articulo trata de la evaluaciôn de la puesta en marcha y de los impactos de un programa de prevencion de la violencia en alumnos del primer ciclo primario. Este pro- grama a sido implantado en 17 clases de 6 escuelas de la IsIa de Montreal, repartidas en dos estratos de desfavorizacion economica (baja y elevada). El analisis révéla mejoras estadisti- camente significativas en el plan de la prosocialidad y de las habilidades sociocognitivas en la solucion de confllictos en los alumnos que han participado a mas del 50% de las activi- dades del programa. La guia de actividades se revelo como una variable importante en la eficacidad del programa. Los resultados ponen en relieve algunos puntos de debate respecto de los factores que han influenciado la calidad de la implantaciôn del programa y la impor- tancia de los avances realizados por los alumnos en los pianos comportamental y cognitivo.Dieser Artikel hat sich zum Ziel gesetzt, die Einfuhrung und môgliche Wirkung eines Gewalt-Prâventivprogramms fur Grundschiiler einer kritischen Bewertung zu unterziehen. Dieses Programm wurde an sechs Schulen im Raum Montréal in insgesamt 17 Klassen eingefuhrt, die in zwei verschiedene sozio-okonomische Gruppen unterteilt wurden, und zwar in eine sozial wenig benachteiligte und eine sozial stark benachteiligte Gruppe. Die nâhere Analyse ergab, dass bei Schulern, die an mehr als 50% des Programma teilgenommen haben, statistisch signifikante Gewinne zu verzeichnen sind im Bereich altruistischen Gemein-schaftsverhaltens (Prosozialitât) sowie im Bereich der soziokognitiven Fâhigkeiten bei der Konfliktbewâltigung. Dabei hat sich die Programmanleitung als wichtige Variable fur den Erfolg des Programms erwiesen. Aus den Ergebnissen ergeben sich Diskus- sionspunkte, vor allem, was die Faktoren angeht, die die Qualitât der Programmvermittlung sowie die Erfolgsbewertung im soziokognitiven und verhaltens-psycho-logischen Bereich mitbestimmen

Évaluation d’un programme de prévention de la violence au premier cycle du primaire