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L'article présente les résultats d'une recherche-action-formation sur les pratiques interdisciplinaires menée en formation continue d'enseignants oeuvrant dans le système scolaire québécois au primaire. Pour contextualiser ces résultats et mettre en relief ses apports vis-à-vis de la formation, leurs auteurs intègrent des données provenant de recherches menées depuis 1990 sur l'interdisciplinarité dans l'enseignement primaire québécois. Les résultats montrent qu'une formation longitudinale comprenant une participation active des sujets les conduit à clarifier les concepts en jeu, à établir des distinctions entre la pratique interdisciplinaire et ses fondements, à appréhender la spécificité de l'interdisciplinarité aux niveaux curriculaire, didactique et pédagogique, et à en concevoir l'utilisation pour soutenir une intégration des processus d'apprentissage et des savoirs chez les élèves.This article presents the results of a training action research regarding the interdisciplinary practices in inservice teacher training of Quebec primary teachers. The article presents data from earlier studies, from 1990, in the field of interdisciplinarity in Quebec primary education in order to better contextualize the current study and its impact on training. The results show that longitudinal training which includes active student participation leads students to clarify those concepts being examined, to establish distinctions between interdisciplinary practices and the theoretical foundations, to understand the specificity of interdisciplinarity as it is applied to the curriculum, to didactics, and to pedagogy and, finally, to conceptualize the use of interdisciplinarity to support an integration of learning processes and of knowledge for their students.Este articulo présenta los resultados de una investigaciôn-accion-formacion sobre las prâcticas interdisciplinarias llevadas a cabo en formacion continua de docentes que trabajan en el sistema primario quebequense. Para contextualizar estos resultados y realzar sus aportaciones a la formacion, se integran datos de estudios llevados a cabo desde 1990 sobre la interdisciplinariedad en la ensenanza primaria en el Quebec. Los resultados muestran que una formacion longitudinal que incluya la participacion activa de los sujetos, los conduce a aclarar los conceptos en juego, a establecer distinciones entre la prâctica interdisciplinaria y sus fundamentos, a temer la especificidad de la interdisciplinariedad a nivelés curricular, didâctico y pedagogico y a concebir su uso para sostener la integraciôn de los procesos de aprendizaje y el saber en los alumnos.Der Artikel präsentiert die Ergebnisse einer anwendungsund bildungsbezogenen Forschungsarbeit über die interdisziplinàren Praktiken, welche mit Lehrern der quebekischen Grundschule im Rahmen ihrer Fortbildung geftihrt wurde. Um diese Ergebnisse in einen grotëeren Zusammenhang zu bringen und den Beitrag des Artikels zur Bildung besser herauszustellen, ubernimmt er Daten aus Arbeiten der Neunzigerjahre iiber Interdisziplinarität im Grundschulunterricht in Québec. Die Ergebnisse zeigen, dass Longitudinalbildung bei aktiver Mitarbeit der Beteiligten dazu führt, die Begriffe besser zu verstehen, zwischen interdisziplinârem Verfahren und dessen Grundlagen zu unterscheiden, die lehrplan-, didaktik- und pädagogikspezifische Interdisziplinarität zu erfassen und dièse anwenden zu konnen, um damit ein Integration der Lernprozesse und der Kenntnisse der Schiller zu fôrdern

La formation continue d’enseignants du primaire à des pratiques interdisciplinaires : résultats de recherches