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Cet article étudie les représentations de l'intégration des composantes des programmes de formation initiale à l'enseignement de l'Ontario. Il analyse également les objectifs et les moyens mis en place pour favoriser cette intégration. Il décrit ces nouveaux programmes et discute les résultats d'entrevues effectuées auprès de leurs administrateurs. L'étude révèle que tous les projets ont visé une meilleure intégration des apprentissages chez les étudiants-maîtres et une meilleure intégration des matières dans les écoles. Toutefois, les moyens mis en oeuvre ont varié, allant d'un modèle interdisciplinaire à un modèle fragmenté. Il s'en dégage aussi que la démarche suivie dans l'élaboration de ces nouveaux programmes a été de nature plutôt pragmatique et qu'elle s'est réalisée aux plans didactique et pédagogique, à l'exclusion du plan curriculaire.This article presents a study of representations of integration of programme components in initial teacher training in Ontario. The author analyses the objectives and means put in place to encourage this integration. A description of these new programmes and a discussion of the results of interviews with programme administrators follows. The study found that all projects aimed for a better integration of learning for these student-teachers and a better preparation to provide content integration in school. However, the means put in place varied, going from an "interdisciplinary" model to a "fragmented" model. As well, the procedure in elaborating these new programmes was pragmatic in nature and considered didactic and pedagogical aspects, to the exclusion of the curricular plan.Este articulo estudia las representaciones de la integracion de los diversos componentes de los programas de formaciôn inicial de docentes en Ontario. Se analizan los objetivos y medios usados para favorecer esta integracion. Se describen estos nuevos programas y se discuten resultados de entrevistas efectuadas con los administradores de los mismos. El estudio révéla que todos los proyectos tuvieron por objetivos una mejor integracion del aprendizaje de los estudiantes-docentes y una mejor preparacion para la integracion de materias en las escuelas. Sin embargo, los medios utilizados variaron, yendo de un modelo interdisciplinario a un modelo fragmentario. Se deduce asi que el proceso seguido para la elaboration de esos programas fue de naturaleza mas bien pragmatica que se concretize a nivelés didâctico y pedagogico, pero excluyendo el piano curricular.Dieser Artikel untersucht die Vorstellungen, die man sich von der Integration der verschiedenen Bestandteile der Grundlehrpläne der ontarischen Lehrerbildung macht. Er bespricht die Zielsetzungen und die Mittel, mit denen man diese Integration anstrebt. Er beschreibt diese neuen Lehrpläne und erortert die Ergebnisse von Gesprächen, die mit den Verwaltern gefiihrt wurden. Die Untersuchung ergibt, dass überall eine bessere Integration der Lernobjekte bei den künftigen Lehrern und eine bessere Vorbereitung zur Integration der Unterrichtsfächer in den Schulen angestrebt wurde. Andererseits waren die eingesetzten Mittel - zwischen "interdisziplinär" und "fragmentiert" - recht verschiedenartig. Man kann daraus folgern, dass man bei der Erarbeitung dieser neuen Lehrpläne ziemlich pragamatisch vorgegangen ist und dabei ausschlietëlich die didaktischen und pädagogischen Aspekte berücksichtigt hat

Le défi de l’intégration des apprentissages et la refonte du programme de formation initiale à l’enseignement en Ontario