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Cet article met en évidence le rôle de la mémoire dans la construction, grâce à l'outil vidéo, de savoirs déclaratifs et procéduraux sur le métier d'ensei- gnant. À partir d'un corpus de 30 enregistrements et de 12 documents écrits (analyses produites par les étudiants), on observe comment le groupe d'étudiants et leurs formateurs coconstruisent un savoir. Cette utilisation de la vidéo, par le recours systématique aux enregistrements qui constituent la mémoire matérielle du groupe et par les constants allers et retours qu'elle induit entre la mémoire à long terme et la mémoire à court terme, permet la construction collective de ce qui est appelé ici une « mémoire raisonnée ».This article outlines the role of memory in the development of both declarative and procedural knowledge about teaching through the use of videotaping. Based on a corpus of 30 videotapings and 12 written documents (analyses produced by the students), the authors analyse how knowledge is co-constructed by a group of students and their teachers. Through the systematic reference to these recordings which represent the groups experiences and the interaction that this produces between long and short term memory, this use of videotaping allows a collective construction of what is here referred to as a "reflective memory".En este articulo se destaca el papel de la memoria en la construccion, asistida por video, de conocimientos declarativos y procédurales sobre la profesion de docente. A partir de un acervo de 30 grabaciones y 12 documentos escritos (anâlisis producidos por los estudiantes), se observa como el grupo de estudiantes y sus maestros co-construyen un saber. Gracias al recurso sistematico del registro, que constituye la memoria material del grupo, y por las constantes idas y vueltas que induce entre la memoria de trabajo y la memoria perma- nente, este uso del video permite la construccion colectiva de Io que se denomina una "memoria razonada".In diesem Artikel wird die Rolle hervorgehoben, die das Gedàchtnis bei der mit Hilfe von Videoaufnahmen unternommenen Konstruktion von inhaltlichen und vorgangsbezogenen Kenntnissen ûber den Lehrerberuf. An Hand von 30 Aufnahmen und 12 Schriftstûcken (von den Studenten durchgefuhrte Analysen) wird beobachtet, wie die Studenten und ihre Lehrer eine Kenntnis gemeinsam konstruieren. Durch die systematische Verwertung der Aufnahmen, die das matérielle Gedàchtnis der Gruppe darstellen, und durch das stândige Hin und Zurûck zwischen dem langfristigen und dem kurzfristigen Gedàchtnis ermôglicht dieser Einsatz der Videographie die gemeinsame Konstruktion eines ausgewogenen Kollektivgedâchtnisses

La bande vidéo, outil de coconstruction d’une mémoire raisonnée