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Le comptage est une activité dirigée vers un but étroitement lié au concept de cardinalité. Les concepts de comptage et de la cardinalité sont définis respectivement en relation avec les travaux de Gelman et Gallistel (1978) et de Sophian ( 1987, 1988, 1991). Les données ont été recueillies auprès de 94 enfants de 5 à 8 ans à l'aide d'épreuves de comptage et de cardinalité. Les résultats montrent que l'acquisition des principes relatifs au comptage et de la cardinalité est un processus lent et progressif.Counting is an activity which is directed to an objective clearly related to the concept of cardinality. These two concepts are defined in relation to the works of Gelman and Gallistel ( 1978) and to Sophian ( 1987, 1988, 1991 ). The data for this study was collected from 94 children aged 5 to 8 years using tests of counting and comprehension of cardinality The results show that the acquisition of principles related to these concepts is a slow and progressive process.Contar es una actividad dirigida hacia una meta estrechamente ligada al concepto de cardinalidad. Los conceptos de contar y de cardinalidad son definidos respectivamente en relacion con los trabajos de Gelman y Gallistel ( 1978) y de Sophian ( 1987, 1988, 1991 ). Los datos obtenidos de 94 ninos de 5 a 8 anos de edad sobre cuentas y cardinales muestran que la adquisicion deprincipios de contes y cardinalidad es un proceso lento y progresivo.Zahlen geht immer aufetwas hinaus, das mit dem Begrirfder Grundzahl eng verbunden ist. Die Begriffe des Zâhlens und der Grundzahl werden hier unter Berufung auf die Arbeiten von Gelman und Gallistel (1978), bzw. die von Sophian (1987, 1988, 1991) definiert. Die Daten wurden gesammelt, indem 94 fùnf- bis achtjàhrige Kinder einer Zàhl- und Grundzahlprufung unterzogen wurden. Die Ergebnisse zeigen, datë das Erlernen der Prinzipien des Zàhlens und der Grundzahl ein langsamer und allmâhlicher Prozetë ist

Le comptage et la cardinalité, deux apprentissages de longue haleine qui évoluent en interaction