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L’objectif de cette étude était de déterminer si le style d’intervention que lesparents adoptent pendant les périodes de leçons en lecture évolue avec le niveau scolaire deleur enfant. Vingt-et-un enfants et un de leurs parents ont été filmés lors de séances dedevoirs et de leçons, deux fois par année, de la première à la troisième année. Les analysesrévèlent que les styles d’intervention des parents évoluent dans le temps. La plupart desparents ont un style « Centré sur l’enfant » lorsque leur enfant est en première année, ilspassent ensuite par un style « Hybride » lorsque ce dernier est en deuxième année, pourfinalement adopter un style « Direct » lorsque leur enfant est en troisième année.The objective of this study was to determine whether the style of intervention thatparents adopted during reading lessons evolves with the grade level of their child.Twenty-one children and one of their parents were filmed during homework and teachingsessions, twice a year, from grade one to grade three. The analysis revealed that parents’intervention styles evolve with time. Most parents used a “child-centred” approach whentheir child was in grade one, then used a “hybrid” approach when their child was in gradetwo, and finally adopted a “direct” approach when their child reached grade three

Évolution des styles d’intervention des parents en situation de lecture avec leur enfant