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En dépit du constat bien établi que la plupart des langues du monde vivent dessituations de contact de langues et malgré tous les apports des nombreuses recherches sur ledéveloppement psychosocial de l’individu bilingue/multilingue, les communautés minoritairesvivant une situation de contact de langues continuent à jouer à l’autruche en mettant enplace des programmes éducatifs « unilinguistes » qui ne tiennent pas compte des différentescaractéristiques bilingues des jeunes. Dans cet article, après avoir présenté la situationdes Acadiens dans le sud-est du Nouveau-Brunswick, et discuté des différentes dimensions dudéveloppement bilingue de l’individu, nous présenterons les facteurs déterminants dudéveloppement harmonieux et positif de la bilingualité/multilingualité et dumulticulturalisme : le contexte socioculturel, ainsi que l’âge d’acquisition. Ensuite, àpartir d’exemples concrets d’actes pédagogiques relevés dans les écoles francophones deMoncton, nous montrerons pourquoi l’approche bilinguiste et non unilinguiste est nécessairepour l’enseignement du français en Acadie.Despite the fact that most of the languages in the world live in contact with otherlanguages and the strong body of research on the (positive) psychosocial development ofbilingual/multilingual individuals, minority communities that are in contact with otherlanguages continue to implement “unilinguistic” education programs that fail to take intoaccount the various bilingual and multilingual characteristics of their students. Afterdescribing the linguistic situation of Acadians in south-eastern New Brunswick anddiscussing different dimensions of the individual’s bilingual/multilingual development, wewill present factors that influence the harmonious and positive development ofbilingualism/multilingualism and multiculturalism: the socio-cultural context and the age ofacquisition. Using concrete examples of teaching methods drawn from Moncton’s francophoneschools, we will then show why a bilinguistic/multilinguistic approach, and not aunilinguistic one, is necessary when teaching French in Acadie

Pour une approche bilinguiste de l’enseignement du français en situation de contact de langues : le cas de l’Acadie