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L’article porte sur les caractéristiques familiales et sociales qui distinguent des élèves présentant des troubles du comportement au primaire (n=306) d’élèves non à risque (n=101). Ces caractéristiques sont examinées selon la nature et la sévérité des problèmes comportementaux présentés, c’est-à-dire selon qu’ils répondent ou non aux critères diagnostiques d’un trouble déficitaire de l’attention/hyperactivité, d’un trouble de l’opposition avec provocation ou d’un trouble des conduites. Les résultats indiquent que les élèves qui ont ces problèmes ne se distinguent pas tous du groupe témoin, ni ne s’en différencient sur les mêmes caractéristiques sociales et familiales. Ces résultats suggèrent des interventions distinctes pour ces sous-groupes.This article examines the family and social characteristics that distinguish primary level students who show behaviour difficulties (n=306) from those that are not at risk (n=101). These characteristics are examined according to the nature and severity of the behaviour problems presented, that is, the extent to which these resemble diagnostic criteria of those considered attention deficit hyperactivity, those considered as oppositional defiant when provoked, and those with conduct disorders. The results show that not all students who have these problems are differentiated from the control group, nor are they differentiated on these same family and social characteristics. These results suggest specific intervention for these subgroups.El artículo trata de las características familiares y sociales que distinguen alumnos que presentan trastornos de conducta en la primaria (n = 306) de alumnos que no son de riesgo (n = 101). Estas características son examinadas según la naturaleza y la severidad de los problemas de conducta presentados, es decir según responden o no a los criterios diagnósticos de un trastorno deficitario de la atención/hiperactividad, de un trastorno de oposición con provocación o de un trastorno de conductas. Los resultados indican que no todos los alumnos que presentan estos problemas se distinguen del grupo piloto, ni se diferencian de él por las mismas características sociales y familiares. Estos resultados sugieren intervenciones distintas para estos subgrupos

Hétérogénéité des troubles du comportement au primaire et perceptions de la situation sociale et familiale des élèves