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Cet article traite de la perception qu’ont des adolescents de la collaboration école-famille dans l’apprentissage des mathématiques. L’influence du milieu familial est abordée sous l’angle des attentes et des croyances des parents et de la participation parentale au suivi scolaire. Les résultats montrent que selon la perception des adolescents, il existe une relation positive entre la participation parentale dans des activités d’apprentissage à domicile et le rendement en mathématiques. Deux exemples de programmes visant à favoriser ce type de participation parentale sont discutés. Une combinaison d’éléments de ces programmes apparaît comme une avenue intéressante pour assurer une continuité dans les apprentissages réalisés à l’école et à la maison, et pour promouvoir des interactions plus positives entre parents, enseignants et élèves quant à l’apprentissage des mathématiques.This article presents an analysis of adolescents’ perception of home and school collaboration regarding mathematics learning. The influence of family environment is examined through questions about parents’ expectations and beliefs and their participation in school related activities. The results show that according to adolescents’ perception, there is a positive relation between parents’ participation in learning activities at home and achievement in mathematics. Two examples of programmes that aim to promote this type of parent participation are discussed. It is the combination of specific elements of this programme that provides an interesting proposal to ensure the continuity of learning between school and home, and to promote more positive interactions between parents, teachers, and students regarding mathematics learning.Este artículo trata de la colaboración escuela-familia en el aprendizaje de las matemáticas. Se aborda la influencia del medio familiar bajo el ángulo de las expectativas y creencias de los padres y de la participación de éstos en el acompañamiento escolar de sus hijos. Los resultados muestran que, según la percepción de los adolescentes, existe una relación positiva entre la participación de los padres en las actividades de aprendizaje realizadas en el domicilio y el rendimiento en matemáticas. Se discuten también dos ejemplos de programas que favorizan este tipo de participación parental. La combinación de elementos de estos dos programas aparece como una avenida interesante para asegurar la continuidad de los aprendizajes realizados en la escuela y en el hogar así como la promoción de interacciones positivas entre padres, docentes y alumnos en lo que hace al aprendizaje de las matemáticas.Dieser Artikel behandelt die Art und Weise (Perzeption), wie Jugendliche die Zusammenarbeit zwischen Schule und Elternhaus beim Erlernen der Mathematik sehen. Der Einfluss des Familienmilieus wird unter dem Blickwinkel der elterlichen Erwartungen und Überzeugungen sowie der elterlichen Beteiligung an den Schularbeiten untersucht. Es ergibt sich, dass nach Auffassung der Jugendlichen ein positiver Zusammenhang zwischen der elterlichen Hilfe bei den Schularbeiten und dem Lernerfolg im Bereich Mathematik besteht. Es werden zwei Programme erörtert, die das Ziel haben, die elterliche Beteiligung zu intensivieren. Eine Kombination beider Typen könnte sich als interessant erweisen, um eine Lernkontinuität in Schule und Elternhaus sicherzustellen und eine erfolgreichere Interaktion zwischen Eltern, Lehrern und Schülern bei der Bewältigung mathematischer Aufgaben zu gewährleisten

La collaboration école-famille dans l’apprentissage des mathématiques selon la perception des adolescents