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Les programmes d'aménagement linguistique destinés à pourvoir les langues qui neparticipent pas au développement technologique en « vocabulaires modernes » netiennent pas suffisamment compte des contraintes propres à l'acquisition de conceptsnouveaux. On se demandera si l'action terminologique menée sur ce terrainn'entretient pas l'illusion que l'appropriation des mots équivaut à l'appropriationdes concepts. Or un simple retour en arrière dans les réalités populaires de notreavant-guerre montre que tous les actes importants de la vie s'articulaient sur descroyances qui ne se sont diluées que très lentement. Le nouveau s'estprogressivement et incomplètement superposé à l'ancien. Aujourd'hui encore enFrance, un certain nombre de paysans continuent de semer à la nouvelle lune et detailler les arbres à la lune descendante. Il faut revenir à l'aventure de lamodernité dans notre propre culture lorsque l'on cherche à contribuer au transfertde connaissances nouvelles dans des cultures plus éloignées du monde technologique.Cela suppose la reconnaissance des langues et cultures autres. Parallèlement,I'étude de la formation des concepts abstraits chez I'adolescent met en lumière lescontraintes cognitives auxquelles il faut satisfaire pour que l'apprentissageréussisse. On donnera quelques indications sur des pistes concrètes qui pourraientinspirer d'autres approches du transfert des connaissances

Transfert de connaissances nouvelles et aménagement terminologique