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Cet article examine l'éducation des enfants d'origine immigrante au Québec dans une perspective historique et sociologique. Le rôle des "définisseurs de problèmes" y est étudié, soulignant que, avant les années soixante, les groupes minoritaires eux-mêmes et les commissions scolaires concernées ont "défini" ce que les problèmes étaient, alors que, à partir de la fin des années soixante, on assiste à une intervention massive de l'Etat québécois dans le cadre de sa politique de défense de la langue française, d'une part, et de ses intentions de définir une nouvelle société et un nouvel État, d'autre part.This article examines the education of children of immigrant origins in Québec in an historical and sociological perspective. The role of the different "problem definers" is studied and it is underlined that minority groups themselves and school boards have been the nearly sole problem definers before the 1960's. On the contrary, since the end of the sixties, the Québec state has intervened in a massive way within the framework of its policy aiming at defending the French language on the one hand, and of its intents to define a new society and a new state, on the other hand.Este artículo examina la educacio'n de los niños de origen inmigrante en Quebec desde una perspectiva histórica y sociolo'gica. Se estudia el rol de los "definidores de problemas", poniendo énfasis en el hecho que, hasta los años 60, eran los grupos minoritarios por sí mismos, y las comisiones escolares concernidas quienes han " definido" cuales eran esos problemas. Por el contrario, a partir del fin de los años 60, se asiste a la intervención masiva del Estado quebequence, por una parte, dentro del marco de su política de defensa del idioma francés, y por otra parte con la intencio'n de definir una nueva sociedad y un nuevo Estado

L’éducation des enfants des groupes minoritaires au Québec