English (United Kingdom)

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/featured_content/oa?rat=en

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/highlighted_journal/

Global: Zendy Plus annual

Presents the access of premium content as premium feature

Premium Content

Presents the keyphrase highlighting as premium feature

Keyphrase Highlighting

Presents the summarisation as premium feature

Summarisation

Insights

Presents the pdf analysis as premium feature

PDF Analysis

Presents the zaia usage as premium feature

ZAIA

Global: Zendy Tools annual

Global: Zendy Free Plan

Global: Zendy Tools monthly

Global: Zendy Plus monthly

Denne artikel introducerer en bestemt forstaelse af uddannelsespraksisser som socio/tekniske begivenheder. Formalet er at fremkomme med et bud pa teknologiens betydning for paedagogiske og didaktiske praksisser uden at forfalde til teknologisk determinisme (Heilbroner, 1967) eller blot at konstatere teknologiens effekter som en ‘kulturkraft’ (Hasse & Storgaard, 2015). I artiklens forste del praesenteres en analyse af en skoles okologi som en heterogen socio/teknisk konstellation der muliggor bestemte begivenheder. Analysen baserer sig pa en teori om bindingers (eng. constraints) (Bjorn & Osterlund, 2014; Fraser, 1989; Shogan, 1999) betydning for ivaerksaettelsen af begivenheder, hvor teknologi forstas som social forst og teknisk sekundaert (Deleuze, 1999). Ud fra denne forstaelsesramme bliver det muligt, i artiklens anden del, at analysere empiri fra den igangvaerende introduktion af laeringsplatforme i danske folkeskolers okologier. Vi konkluderer at teknologier sasom laeringsplatforme pa sigt vil revolutionere uddannelse, men at brugerportalsinitiativet i dets nuvaerende form ikke aendrer afgorende pa bindinger pa didaktisk og paedagogisk praksis.

Hvordan kan teknologi påvirke pædagogiske og didaktiske praksisser?