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Introducción: En el presente estudio se han analizado las estrategias utilizadas porniños y niñas de primero de primaria para integrarse en un grupo de juego. Método:La muestra está formada por 115 sujetos de los que el 60,86 % eran niños y 39,14 %niñas. El tipo sociométrico de la muestra fue de 51,3 % rechazados y 48,7 % medios.La situación hipotética, guía principal del instrumento de evaluación describe a un niñoo niña que entra en una clase donde están jugando dos compañeros/as suyos y él/ella quiere jugar con ellos. Las diversas respuestas obtenidas a la pregunta «¿Quépuedes hacer para que te dejen jugar?» se organizaron en una clasificación específicade 6 tipos: agresivas, autorreferentes, recurrir a una figura de autoridad, competentes,pasivas y sin sentido. El principal objetivo del trabajo radicaba en estudiar la primeraestrategia emitida por los alumnos y contrastar las respuestas en función del géneroy del tipo sociométrico. Se realizaron análisis descriptivos para las diversas variables;tipo de estrategias en función del género y del tipo sociométrico. Resultados: De lasestrategias emitidas, la repetida con más frecuencia fue la competente (87 %). Lasniñas (95,6 %) y promedios (91,5 %) utilizaron más estrategias competentes que losniños (81,4 %) y rechazados (82,1 %). Sin embargo, las diferencias en función del géneroy del tipo sociométrico no fueron significativas. Las escasas estrategias agresivasfueron utilizadas por los rechazados.Introduction: In the present study we have analyzed the strategies used by first gradersto join a play group. Method: The sample consisted of 115 children, 60,86 % boys and39,14 % girls. Regarding the sociometric type 51,3 % were rejected and 48,7 % average.The hypothetical situation utilized as main guide of the evaluation tool describes achild who comes into a class where two peers are playing and s/he wants to play withthem. The distinct answers obtained to the question «What can you do to make them letyou play?» were organized in a specific six-type classification: aggressive, self-referred,turning to an authority figure, competent, passive and meaningless. The main objectivewas to study the first strategy emitted by the children and contrast the responses bygender and sociometric type. To this aim, descriptive analyzes for the different variableswere performed, such as strategies by gender and sociometric type. Results: The mostoften repeated strategy was of the competent type (87 %). Girls (95,6 %) and average(91,5 %) used more competent strategies than boys (81,4 %) and rejected (82,1 %).However, the differences by gender and sociometric type were not significant. The fewaggressive strategies were used by the rejected

Las estrategias de entrada en grupo en niños de primero de educación primaria.